杏坛春秋铸师魂

  每逢教师节临近，那方小小的讲台便浮现在眼前。那不是水泥筑就的寻常物事，而是无数个晨昏堆叠而成的、精神的疆域。把寿璇—这个名字镌刻在我生命里，也像一缕青辉，映在家乡教育的册页上，幽幽地亮着。
  把寿璇，我的父亲，他生于1927年风雨如晦的年代。1948年，年轻的他以优异成绩从省立寿县中学毕业时，那不仅是个人的荣光，更是一方贫瘠土地对未来的渴盼。翌年，他便投身支前、反匪反霸的洪流，在土改硝烟与重建夯土声中，开始了教育生涯的最初摸索。1952年，组织保送他入安徽大学，次年地理专科毕业——从此，他的生命与教师这个称谓再也无法分割。
  从肥西官亭到寿县乡野，石集、茶庵、戈店，最后落脚寿县二中，父亲的足迹几乎丈量了那个年代乡村教育的每一寸艰难。夜晚总在昏黄的灯下度过，他钻研教材如匠人琢玉，设计教案笔笔皆是心血。地理课堂上，山川河流经他娓娓道来，仿佛有了呼吸与脉搏。他指导的《淠史杭水利工程模型图》获省级二等奖，论文《浅谈系统论在地理教学中运用》发表于《地理杂志》……这些成绩放在今天，或许会被量化成冰冷的考核分数，而那时，只是一个教师发自本心的探索。
  1977年，那是一个改变无数人命运的年度。中断了十年的高考制度终于恢复，尊重知识的风重新吹拂大地。父亲以一篇《高考制度改革就是好》的范文，竟与当年作文题《高考制度改革以后》不谋而合，一时传为佳话。这不单是巧合，更是一位老教师对时代脉搏最敏锐的感知。他被破格调至寿县二中，从此成为文科教学的“品牌”，被视为全县文科“支柱”。离休后他仍坚守一线，1992至1993年，所带四个班地理会考成绩连续两年跻身六安地区前三甲。那些荣誉，是岁月赠予守望者的勋章。
  然而，今日之高考，分数成了唯一的标尺，教育在某种程度上沦为流水线，学生被切割成数据，教师则成了焦虑的转嫁者。社会对教师的苛责远多于敬意，动辄投诉、公开课表演、填表迎检，让“教书育人”四字蒙上了厚厚的灰尘。“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”——父亲的一生，恰是这联句最朴素的注脚。他爱校如家，待生如子，家境贫寒的学生倾囊相助，从不计较回报。许多孩子在接济与鼓励下完成了学业，走出了乡村。他既严厉又慈祥，对子女身教典范，对同事古道热肠。今天，我们还能找到多少这样的教师？不是人性退化了，而是评价体系扭曲了人心——当教师不得不为职称拼论文、为绩效争分数、为安全撇清责任，古道热肠便成了奢侈品。
  人们常说，只有教师被温暖，学生才会被照亮；只有教师有尊严，教育才有力量。尊师重教，不应只是一句口号，更应成为制度保障与社会共识。抓经济是抓住今天，抓科技是抓住明天，而抓教育，则是抓住了未来。父亲那一代人用瘦弱的肩膀扛起了民族复兴的基础，而如今转型的年代，传道解惑、茹苦含辛，如蜡炬春蚕；树人培才、鞠躬尽瘁，似苍松翠柏——这些词语依旧动人，但若没有全社会的敬畏与托举，便只能是墓志铭而非进行曲。
  父亲，您是我心中那盏不灭的灯，在杏坛之上照亮千秋。而我希望，这盏灯不再只是一个人、一个家庭的记忆，而能成为这个时代真正点燃的光。那缕青辉，终将汇入万丈光芒